In mei rondde een nieuwe groep onderwijsprofessionals het ontwikkeltraject Onderwijskundig Leiderschap af. Dit traject, georganiseerd in samenwerking met de Coalitie Teams aan Zet van het Kwaliteitsnetwerk mbo, bood deelnemers de ruimte om zich te verdiepen in hun eigen rol binnen onderwijsteams en in de vraag hoe onderwijskwaliteit duurzaam versterkt kan worden. Deelnemers uit diverse functies, van docenten tot teamleiders en kwaliteitszorgmedewerkers, werkten samen, reflecteerden en voerden gerichte interventies uit die bijdroegen aan een bredere beweging richting gedeeld leiderschap en kwaliteitsontwikkeling.
Kwaliteit: een gedeelde opgave
De nieuwe vijf referentiewaarden van onderwijskwaliteit vormden tijdens het traject een belangrijk kader: het gaat niet alleen om prestaties, maar ook om betrokkenheid, welbevinden, professionele ruimte en rechtvaardigheid. Deze waarden boden houvast bij het voeren van dialogen over wat ‘kwaliteit’ betekent in de dagelijkse praktijk. Tegelijkertijd ontstond het besef dat verbinden en inspireren tijd kost en dat tijd nemen voor deze dialoog essentieel is.
De inzet van dialogische zelfevaluaties en de interne voortgangscyclus hielp deelnemers om structureel met hun teams het gesprek te voeren over wat goed gaat, wat beter kan en welke perspectieven daarin samenkomen. Ook de kwaliteitstafel werd door sommige deelnemers als instrument benut om gedeeld eigenaarschap op gang te brengen. Daarbij werd niet alleen gekeken naar ‘wat’ er moet gebeuren, maar vooral ook ‘door wie’ en ‘waarom’.
xxxx
Cirkel van invloed: bewust worden van grenzen én mogelijkheden
Een terugkerend onderwerp in de reflecties was de cirkel van invloed. Het traject bracht voor velen scherp in beeld waar hun invloed daadwerkelijk ligt en hoe ze daar krachtiger gebruik van kunnen maken. Het gesprek over rolduidelijkheid en het inzetten van kwaliteiten leidde tot inzicht bij deelnemers, ook in het denken over takenverdeling. Sommigen gaven aan hierin niet langer vanuit functies of posities te willen denken, maar vanuit talent en toegevoegde waarde. Dat riep ook de vraag op: wie wordt waarop ingezet, en is dat een bewuste keuze?
xxx
De kracht van communicatie en werkvormen
Deelnemers gaven aan geleerd te hebben van de verschillende communicatiestrategieën die werden besproken tijdens het traject. Het bewust inzetten van communicatie, afgestemd op doelgroep, timing en doel, bleek essentieel om collega’s meer in beweging te krijgen. Een deelnemer merkte op:
“Ik ben gaan experimenteren met andere vormen van gesprek en overleg. Door meer te luisteren en vragen te stellen, merkte ik dat mensen zelf met ideeën kwamen.”
De gebruikte werkvormen werden als inspirerend ervaren. De praktische insteek, het werken met concrete tools zoals de 10 inzichten x 4 rollen waaier, en het uitwisselen met collega’s van andere instellingen zorgden voor herkenning, nieuwe inzichten en energie.
“De breedte van de groep verrijkte de gesprekken enorm”
Aldus een deelnemer. Ook de achtergrondinformatie over kwaliteitszorg werd gewaardeerd, omdat het hielp om theorie en praktijk met elkaar te verbinden.
xxx
Samen verder bouwen aan onderwijskwaliteit
Deelnemers verlieten het traject niet met kant-en-klare antwoorden, maar met scherpere vragen, gedeelde taal en een sterker bewustzijn van hun rol in het versterken van kwaliteit. Vanuit hun eigen kwaliteiten, in verbinding met anderen en met het vertrouwen om het gesprek aan te gaan. Wij kijken met trots terug op dit traject en danken alle deelnemers voor hun inzet, openheid en reflectieve houding.
Samen bouwen we verder aan sterk, rechtvaardig en toekomstgericht mbo-onderwijs.
xxx