Eerste bijeenkomst Ontwikkeltraject Onderwijskundig Leiderschap 2026

Onlangs vond in Utrecht de eerste bijeenkomst plaats van het Ontwikkeltraject Onderwijskundig Leiderschap 2026. Met een nieuwe groep deelnemers uit verschillende mbo-instellingen is daarmee de basis gelegd voor een traject dat in het teken staat van het versterken van de kwaliteitscultuur binnen onderwijsteams.

Het traject wordt georganiseerd door NCP EQAVET in samenwerking met Kwaliteitsnetwerk MBO. Het richt zich op professionals die binnen hun instelling een rol spelen in het stimuleren, coördineren of ondersteunen van kwaliteitsontwikkeling. Denk aan opleidingsmanagers, kwaliteitszorgmedewerkers, docenten met een taak in kwaliteitszorg of teamcoördinatoren. Wat hen verbindt is de verantwoordelijkheid om richting te geven aan onderwijskwaliteit en om teams daarin mee te nemen.

Kennismaken en het vraagstuk verhelderen

De eerste bijeenkomst stond in het teken van kennismaken, uitwisselen en het scherp krijgen van ieders persoonlijke ontwikkelvraag. Deelnemers brachten vraagstukken mee uit hun eigen praktijk. Deze varieerden van het betrekken van teams bij organisatieveranderingen tot het versterken van eigenaarschap voor kwaliteit en het vertalen van resultaten naar concrete verbeteracties.

Vanaf de start was merkbaar dat de groep gemotiveerd was om met de eigen vraagstukken aan de slag te gaan. De sfeer was open en gericht op samenwerking. Deelnemers toonden zich bereid om hun praktijk te delen en elkaar kritisch te bevragen. Dat zorgde voor inhoudelijke diepgang en wederzijds begrip.

Bijzonder was dat enkele deelnemers uit dezelfde instelling elkaar tijdens deze bijeenkomst voor het eerst ontmoetten. Dit leidde tot nieuwe gesprekken en inzichten, ook binnen de eigen organisatie. Door samen stil te staan bij elkaars rol en perspectief ontstond een bredere kijk op kwaliteitsontwikkeling en onderwijskundig leiderschap.

Werken aan focus en richting

Het doel van deze eerste sessie was om het eigen vraagstuk te verhelderen en af te bakenen. Wat is precies de kern van het vraagstuk. Welke aannames spelen een rol. Wat is al geprobeerd en wat heeft dat opgeleverd. En waar wil je gedurende dit traject concreet stappen in zetten.

Met behulp van gerichte werkvormen gingen deelnemers in gesprek over hun context en hun rol. Door vragen van anderen werden blinde vlekken zichtbaar en ontstond meer focus. Het gezamenlijk reflecteren hielp om het vraagstuk scherper te formuleren en om eerste richtingen voor verdere uitwerking te verkennen.

Er werd intensief gewerkt, maar ook met aandacht voor een veilige en constructieve setting. Deelnemers gaven aan dat zij het waardeerden om tijd en ruimte te hebben om bewust stil te staan bij hun eigen rol als onderwijskundig leider.

Met nieuwe inzichten verder