Het Ontwikkeltraject Onderwijskundig Leiderschap bood deelnemers de gelegenheid om te reflecteren op en te experimenteren met veranderingen in hun werk. Een diverse groep deelnemers, allen verbonden aan het thema onderwijskwaliteit, werkte samen aan hun persoonlijke ontwikkelvragen. Veel deelnemers herkenden zich in het beeld van de octopus: voortdurend schakelen tussen verschillende taken, belangen en rollen.
Persoonlijke ontwikkelvragen
Iedere deelnemer bracht een eigen ontwikkelvraag mee, zoals: “Hoe kan ik beschikbare data beter benutten in het continu verbeteren van onderwijs?” of “Hoe maak ik de PDCA-cyclus meer doorleefd in mijn team?”. Deze vraagstukken raakten thema’s als eigenaarschap, datagebruik en het navigeren in het krachtenveld tussen leidinggevenden, teams en studenten. In vier bijeenkomsten onderzochten we samen deze ontwikkelvragen. We namen de tijd voor analyse: wat is precies de vraag achter de vraag? Welke invloed heb je zelf, en waar heb je anderen nodig? En hoe breng je dat krachtenveld in kaart?
Kracht van de groep en uitwisseling
De kracht van de groep werd snel zichtbaar. Zoals een deelnemer het verwoordde:
“Dat is sterk aan deze groep, dat je input krijgt van andere instellingen.”.
De evaluatie bevestigde dit: deelnemers waardeerden de combinatie van theorie en praktijk, waarbij “de opbouw zorgde dat je in een gedachtenflow kwam die nieuwe inzichten bracht”.
Perspectieven en intervisie
We werkten vanuit verschillende perspectieven: theoretisch, beleidsmatig en praktisch. Thema’s als eigenaarschap, urgentie en rolbewustzijn kwamen uitgebreid aan bod. Soms ook confronterend: wanneer neem je een rol op je die eigenlijk niet van jou is? Intervisie hielp deelnemers om stappen te zetten in hun ontwikkelvraag door elkaars vraagstukken kritisch te bekijken, te bevragen en aan te scherpen. “De focus tijdens deze sessies zorgde ervoor dat ik echt voelde dat ik vooruit kwam”. Tegelijkertijd bleek er behoefte aan een nóg meer praktische vertaalslag: “Nog meer praktische tools en voorbeelden die werken”.
Lerende dynamiek tussen sessies
Tussen de sessies door werd volop verbonden, gereflecteerd en bijgesteld. Dat zorgde voor een prettige, lerende dynamiek: er was ruimte om te experimenteren, te twijfelen en van elkaar te leren. De veiligheid binnen de groep en de deskundigheid van de begeleiders werden door de deelnemers als waardevol ervaren.
Ons credo: neem mee wat je kunt gebruiken en laat de rest achter. En misschien nog wel belangrijker: durf te twijfelen. Want twijfel is geen teken van zwakte, maar het begin van ontwikkeling.
